暑假时间，我认真阅读了被英国教育界奉为圣经的教学用书——《如何更好地教学》。通过阅读使我深刻的体会到人必须要进行终身的学习。只有我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，才能与时代同步，才能有足够的知识传授给我们的学生。《如何更好地教学》整本书充满智慧、幽默的风格，在管理难管的班级、评价学生的成绩、激发学生的潜能等方面，都全面地给出了极具原创性和实用性的教学忠告和建议，用案例真实呈现课堂画面，举例说明有效的教学技巧。印象最深，也是我首先阅读的就是第二章“讲课激情，如何培养——让每一个毛孔都散发热情”。
学生学习最重要的是他们的心理状态。“态度决定一切”这句话还是很有道理的。人有千百种，学生也有千百种，想要教好他们谈何容易。那么如何激发学生学习的热情呢？如何调节课堂气氛？这将直接影响整堂课的教学质量。试着想一想，如果你走进教室，发现一双双眼睛都目瞪口呆的望着你，毫无生机。久而久之，可以预料，学生的厌学情绪高涨。结合自己的教学实际，我觉得可以从以下几方面做起：
一、注意与学生的言语交流和非语言交流
课堂是一个发生很多交流和人际互动的社会环境。在课堂中，我们要注意语速快慢适当，语言抑扬顿挫，用讲课节奏的张弛和语言的幽默来集中学生的注意力。我们还要学会欣赏和鼓励，决不要吝啬自己的语言，要知道表扬比批评更有效。一句话也许可以拉近师生间的距离，达到预想不到的效果。有时我们一句鼓励的话，可以成为他们学习的新动力，会使他们不断地追求进步。除了语言交流之外，恰当地运用态势、表情、手势、动作等肢体语言也很重要，这样可以把学生的视线吸引过来，给学生以动感，避免疲劳和厌倦。此外，我们还可利用课前时间和学生交谈，了解和指导学生的学习，进行简短的“攻心战”，以加深感情融洽。
二、为与同事经常讨论的学生作特殊的记录
办公室里，我们有时会共同讨论到某班的一个学生，绝大多数情况下被我们共同关注的学生不会好到哪去，要么是课堂纪律差，要么是作业不认真，总之是学习态度不端正。我们共同“声讨”过后，不要说过就忘，置之不理，我们可以给这样的学生作特殊的记录，上课时区别对待。首先我们要从情感上公平对待他们，不能因为他们一贯的课堂表现不好就对他们抱有成见。老想着一个人的缺点，只会越来越讨厌那个人。教师是课堂气氛的制造者，如果抱着对某个学生的抵触心理进课堂，谈何营造激励性的课堂气氛。其次对于这些学生，我们要降低对他们的要求和期望，也要让他们尝试到成功的喜悦，进而激发他们学习的积极性。
三、在课堂上适当开展有意义的活动。
    专业课的理论知识很多可以和实际相联系，成功的实验往往能使学生加强自信，促进创新能力的培养。比如，电工基础课上自感的学习就可以放在实验室进行，在讲解自感原理后，指导学生动手安装日光灯电路。在操作过程中，让学生来比较整流器接入与否的实验现象，进一步理解整流器的作用：由于自感产生瞬时高压，使日光灯导通发光。学生在自己接线安装过程中会全神贯注，满怀期待，当实验成功时，他们会满心喜悦，勃发自信，进而会探索新的知识。
    四、 培养学生建立互动信任意识
    为了更好的激励学生们在课堂上能积极主动的发言，在班内开展“相互承诺”的活动，帮助孩子们建立信心，共同营造相互充分的信任氛围。一个学生起来回答问题时，其他同学要耐心倾听，不随便打断他的回答，用耐心倾听来体现对同学的尊重。在同学回答问题遇到困难时，不嘻笑，给他鼓励，可适当的予以提醒，用自己的力量尽力帮助同学。学习活动中，要求学生之间相互承诺积极主动参与学习活动，经过一段时间的学习交流活动，学生们之间建立了信任，每位学生都意识到学生之间以及学生和老师之间相互信任的重要作用。多数学生都能做到积极地发表自己的见解，课堂变得活跃，学生的学习积极性和学习效率都得到了提高。
以上四点就是我初读《如何更好地教学》的所感所悟，可能有欠考虑的地方，但我会借着这本书，继续加强我的理论学习，不断充实自己，让自己能在课堂教学中游刃有余。