中职机电专业学科核心素养包括合作创新、社会责任、科学思维、乐于学习四个方面。下面以可编程内容为例，该内容以项目教学为主，每一个项目的实施都体现学生自主学习、合作学习、竞争学习，将学生的语言素养、表达交流的能力融入编程设计调试学习中，整个过程中伴随着语言、人际交往的培养过程。下面以可编程学科“音乐喷泉可编程控制的设计与调试”项目教学为例，谈谈如何在课堂教学中培养学生的学科核心素养。
（一）课前预热，形成初步方案，培养合作创新能力。全班分成 8 个小组，通过上网搜索资料，每组提供三种不同的音乐喷泉效果图。为了通过初审，小组成员必须齐心协力，集思广益，拿出新颖美观又实用的音乐喷泉设计的初步方案。经教师审核后，各组成员才能够进入到下一个阶段，展示本组音乐喷泉设计的效果图。每组派一名代表向全班展示效果图，展示结束后，每组分别给他组打分。
通过此环节，学生的学习兴趣和积极性被激发和调动起来，合作创新和口头表达能力得到锻炼。
（二）创设情境，模拟招标，增强社会责任感。由三位专业老师扮演企业招标方代表，创设模拟招标的教学情境，以视频招标的方式向学生介绍项目的基本情况和需求。音乐喷泉项目不仅具有观赏性，而且应具有环保节能的社会性以及新颖性和可实施性。在设计方案时还需要考虑社会效益、经济效益和环境效益，以人为本，充分考虑视觉的舒适及观赏需要。
在此过程中，逐步引导学生合作学习。学生在模拟招标的刺激下，竞争意识和自主学习能力得到提高。此环节使学生学以致用，让自己设计的方案能为社会所用，而不是纸上谈兵，增强学生的社会责任感。
（三）编程模拟运行，培养学生的科学思维及探究能力。接下来进行的项目实施过程中，分两个阶段：第一阶段，确定方案。学生可参考教师提供的学习资源包里的图片和视频资料，或者上百度搜索相关资料，将最终的音乐喷泉运行方案填入学生工作页。第二阶段，编程调试。首先在工作页上进行小组分工，然后确定 I/O 分配表，编程并进行工程下载。最后在 THPFSL-1/2 型可编程控制器技能实训装置音乐喷泉模块上进行接线操作，模拟运行。模拟运行成功后，整理工位。
（四）综合评价，增强学生自信心，培养学生乐于学习，勤于反思。由模拟企业招标方、学生、教师三方进行综合评价，以点赞的方式为每一组的项目方案评价。评价规则：
1.模拟企业招标方评价。只能点 2 个赞（首选方案及备选方案），权重为首选方案 30 分，备选方案 20 分。
2.全班评价。最多 8 个赞，侧重个人对音乐喷泉效果的喜好，每赞权重 5 分。
3.教师评价。最多 8 个赞，侧重编程指令与方法运用的熟练程度，每赞权重 20 分。
4.预习成绩。折算为赞数，90 分以上 2 赞，80 分以上 1 赞，每赞权重 5 分。
最后，统计点赞结果，获赞最高者获得创新奖金。此环节模拟“招标”的情境和模拟企业方评价的方式，极大提高了学生的学习热情、自信心和成就感。
在“音乐喷泉可编程控制的设计与调试”项目的教学实施过程中，从生活实际出发，让学生设计音乐喷泉方案，并通过模拟招标的形式让学生的学习热情得到激发。在此过程中，逐步引导学生合作学习、乐学善学。在模拟招标的刺激下，学生的竞争意识和自主学习能力得到提高。学生为了让自己的方案脱颖而出，需要向模拟招标代表介绍自己方案的优越性，由此语言素养得以提升。
国家在教育改革上已经投入很多人力和财力，素质教育成效显著，但距离“立德树人”的要求还有距离。过去“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”。核心素养的提出，就是要让职业院校的学生在课堂上不仅获得技能，而且还要习得语言素养、个人修养。学生在学习过程中沟通互助、合作交流，逐步建立关爱社会、爱家护国的情怀。
针对机电专业中职生的语言素养、沟通能力薄弱的问题，专业课上除了要进行专业技能的训练，还要组织学生去合作学习，去探究自主学习。教学中教师要以学生为主体，通过模拟实施项目，组织学生合作探究，培养学生的理性思维，并给予学生实践和展示的机会。
为了更好地在教学中实现核心素养培养的目标，教师要转变观念，改变教学方式，勤思考、多实践，使学科核心素养的培养真正取得效果。课程改革只有依托核心素养培养，才能培养出符合社会主义核心价值观的公民，这将是职业教育持续性发展的动力。