发布时间：2023-11-20 10:50:09 发布人：于秀琴 点击数：97
| 课题主持人基本情况(不超过2人) | |||||||||||||||||
| 姓 名(1) | 于秀琴 | 性 别 | 女 | 民 族 | 汉 | 出生 年月 |
1972年 01 月 | ||||||||||
| 行政职务 | 专业技 术职称 |
中学高级教师 | 研究专长 | 学生管理 | |||||||||||||
| 最后学历 | 大学本科 | 最后学位 | 教育学学士学位 | ||||||||||||||
| 工作单位 | 江苏省金坛中等专业学校 |
手机（必填） | 13 13921019127 |
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| E-mail（必填） | 993530978@qq.com |
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| 姓 名 (2) |
韩守金 | 性 别 | 男 | 民 族 | 汉 | 出生 年月 |
1973年 10 月 | ||||||||||
| 行政职务 | 无 | 专业技 术职称 |
中学二级教师 | 研究专长 | 思政教育 | ||||||||||||
| 最后学历 | 大学本科 | 最后学位 | 教育学学士学位 | ||||||||||||||
| 工作单位 | 江苏省金坛中等专业学校 | 手机（必填） | 18168820798 |
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| E-mail（必填） | 987164340@qq.com |
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| 课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人） | |||||||||||||||||
| 姓 名 | 工 作 单 位 | 专业技术职称 | 研究专长 | 在课题组中的分工 | |||||||||||||
| 徐森 | 江苏省金坛中等专业学校 | 讲师 | 学生管理 | 论文、调查报告撰写 | |||||||||||||
| 孙雪萍 | 江苏省金坛中等专业学校 | 高级讲师 | 学生管理 | 文献资料收集整理 | |||||||||||||
| 鲍彤 | 江苏省金坛中等专业学校 | 助理讲师 | 学生管理 | 金坛区中小学劳动教育问卷调研 | |||||||||||||
| 奚萍 | 江苏省金坛中等专业学校 | 助理讲师 | 学生管理 | 劳动教育课例实施研究 | |||||||||||||
| 刘方媛 | 江苏省金坛中等专业学校 | 讲师 | 学生管理 | 教师劳动教育能力提升路径研究 | |||||||||||||
| 课题主持人“十三五”以来教育科研情况 | |||||||||||||||||
| 课 题 |
课题名称 | 立项部门 | 立项时间 | 任务分工 | 完成情况 | ||||||||||||
| 职业教育体育与健康课程信息化资源库建设及应用研究 | 江苏省现代教育技术研究“十三丶五”规划 | 2017年度 | 资源库应用研究 | 结题并获省一等奖 | |||||||||||||
| 信息化背景下学与教变革的研究与实践 | 省现代教育技术研究“十三丶五”规划 | 2017年度 | 撰写研究报告 | 结题并获省二等奖 | |||||||||||||
| 中职任务驱动法教学研究 | 中国管理科学研究院教育创新研究所 | 2020年12月 | 撰写研究报告 | 结题 | |||||||||||||
| “三全育人”视域下职业学校劳动教育体系构建实践探究 | 江苏省职业技术教育学会学术工作委员会 | 2021年3月 | 劳动教育师资体系研究 | 结题 | |||||||||||||
| 独 立 或 以 第 一 作 者 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作（限填10篇） | 论文或著作名称 | 发表刊物或出版单位 | 发表或出版时间 | ||||||||||||||
| 韩守金《中职思政课堂开展劳动教育的理论资源举隅》 | 《科教创新与实践》 | 2023年13期 | |||||||||||||||
| 于秀琴《将工匠精神运用于中职德育的教育》 | 《青春岁月》 | 2020年8期 | |||||||||||||||
| 于秀琴《浅谈在互联网背景下的中职德育》 | 《启迪》 | 2020年7期 | |||||||||||||||
| 于秀琴《中职体育教育中融入课程思政的探析》 | 《教与学》 | 2021年19期 | |||||||||||||||
| 于秀琴《让劳动教育走进中职生活中》-以中职班级管理为例 | 《科教与创新》 | 2023年13期 | |||||||||||||||
| 孙雪萍《教学相长---班主任素质在教学实践中的提升》 | 《教师周刊》 | 2021年12期 | |||||||||||||||
| 孙雪萍《增进家校协同，共谋学生成长》 | 《教师周刊》 | 2022年9期 | |||||||||||||||
| 孙雪萍《职校德育教学中融入劳动教育对学生学习能力提升的影响》 | 《教师周刊》 | 2023年6月 | |||||||||||||||
| 徐森《协同育人理念下的职业启蒙教育探究》 | 《江苏教育》 | 2019年第4期 | |||||||||||||||
| 徐森《中职学校劳动教育课程的实践研究——以江苏省金坛中等专业学校为例》 | 《职教通讯》 | 2021年第11期 | |||||||||||||||
| （一）课题的核心概念及其界定 | ||||
| 1.劳动教育 一般来说劳动教育指在学校范围内容开展的以培养学生劳动观念、劳动技能、劳动习惯为目标的教育类型，是一种有目的、有计划的能有效提升受教育者德智体美等方面素质，使受教育者全面发展的教育活动。在《大中小学劳动教育指导纲要（试行)》中，将劳动教育必修课、融合学科教学、建设劳动文化及劳动实践活动等作为劳动教育的主要实施途径，从而对学生劳动能力、劳动习惯、劳动意识和劳动精神等方面施以教育影响。在新的历史时期，学校劳动教育的特征主要体现在以立德树人为基本准则、以培养受教育者建立正确劳动观念为出发点、以培养受教育者劳动技能劳动习惯为教育目的。
对中职学校教师劳动教育能力进行界定必然要与中职阶段劳动教育的特点和要求相统一。《大中小学劳动教育指导纲要（试行)》强调“根据学生年龄特点有序安排劳动教育内容要求......在普通高中阶段，注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动和生产劳动，理解劳动创造价值......”中职学生在年龄特点上对应普通高中阶段，二者劳动教育的内容与要求既有有共通之处，又存在差异。中职劳动教育要与专业人才培养结合起来。课题结合研究内容，将中职学校教师劳动教育能力界定为：在中职教育阶段，教师在劳动教育教学活动中所表现出的能够达到新时代职业学校劳动教育要求、能够利用自身要素（劳动与教育知识、劳动与教育能力、劳动与教育态度）和借助外在条件，对学生进行与劳动有关的品质修养和能力行为教育的综合素质。 |
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| （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 | ||||
| 1.国内外同一研究领域现状 劳动是国内外研究者的共同话题。国外方面对劳动的研究也有相当长的历史，亚当·斯密对劳动的认识具有重要的理论意义，他认为劳动是价值的源泉和尺度，即在商品经济中决定价值的是劳动；《资本论》中，马克思恩格斯认为真正的劳动不仅可以满足人的生存需要，同时也可以满足人的发展需要甚至可以造就人本身，实现人类自由解放。在劳动教育方面，国外研究者认为，从个体角度来看，劳动教育可以帮助学生形成规则意识和法治观念，具有自觉地纪律性，同时培养创新意识和创造能力，形成正确的劳动价值观；从社会角度来看，认为劳动在促进人全方面发展同时也能够为社会培养出全面和谐发展的“真正的人”。国内方面研究者们主要从不同角度对劳动教育的内涵进行解读，普遍观点是劳动教育是提升学生认识世界和改造世界的能力，引导学生树立正确的劳动价值观、促进学生全面发展是学校开展劳动教育的根本目标；还有部分研究对劳动教育的育人价值进行分析，认为“育人”是学校开展劳动教育的精髓。 2.课题研究的价值 劳动是中华民族传统美德，是社会主义现代化建设的基础，培养学生劳动观念、发展学生劳动能力是包括中职在内的各教育阶段重要的教育任务之一。习近平总书记历来重视劳动教育，强调要教育引导青少年树立热爱劳动的思想、养成热爱劳动的习惯，通过劳动磨练意志、塑造品德、提升自我。2020 年 3 月 20 日，中共中央、国务院颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，部署了加强大中小学劳动教育的工作,从思想认识、情感态度、能力习惯三个方面对全体学生提出了劳动教育目标。2020 年 7 月 9 日，教育部制定印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》提出了强化劳动观念，弘扬劳动精神，并提出了大中小学生劳动总体目标及主要内容，明确指出了劳动教育的具体途径。 习近平总书记强调要加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。中等职业教育是现代职业教育的发展基础，夯实基础对于实现培养技术技能型人才的育人目标至关重要。开展劳动教育是职业学校重要的育人途径，中职学校需要尽快形成规范的劳动教育，提高劳动教育的质量和水平。 中职教师是中职学校劳动教育的开发者、组织者和实施者，是决定中职学校劳动教育成效最为主要的影响因素，中职学校教师劳动教育能力的高低直接决定了劳动教育实践的成效。课题以新时期中职学校教师劳动教育能力为研究主题，对新时代背景下如何提升中职学校教师劳动教育能力进行探讨。在理论方面，开展课题研究有利于丰富劳动教育领域的理论研究，有利于纠正中职学校劳动教育推进中存在的认识偏差，有利于把握教师劳动教育能力培养过程中的内在规律；在实践方面，开展课题研究有利于提升中职学校教师劳动教育的认知和教学实施能力，有利于实现高效劳动教育贯穿于中职学校教育教学全过程，有利于中职学校“五育融合”的贯彻落实。 |
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| （三）研究目标 | ||||
| 发展中职学校教师劳动教育专业素养、解决中职学校教师劳动教育教学中存在的困惑、提升中职学校劳动教育教学质量是开展课题研究的主要目标。课题以中职学校教师为研究对象，通过研读前人文献、借鉴部分前人观点，明确中职学校教师劳动教育能力提升的目标和意义，综合解读新时期中职学校劳动教育的要求和特征和教师劳动教育能力的构成要素；通过问卷调查、与部分学校教师及学生访谈等形式收集相关数据,总结当前中职学校劳动教育实施现状以及中职学校教师劳动教育能力发展方面存在的问题；通过借鉴国内外教师专业能力提升的先进经验,针对当前我地区当前中职学校劳动教育实施现状以及中职学校教师劳动教育能力发展方面存在的问题，探讨新时期中职学校教师劳动教育能力的提升路径。 | ||||
| （四）研究内容（或子课题设计） | ||||
| 1.新时期中职学校劳动教育的要求和特征 新时期劳动教育是实现立德树人根本任务的现实需要，当前中职学校劳动教育的特征主要体现在两个方面：一是教育内容从单一走向综合；二是劳动教育功能趋向多元化，在新的历史时期，实施劳动教育能够让学生在劳动中获得成就感和价值观，还能够发展学生的社会属性。 2.中职学校教师劳动教育能力的构成要素 基于中职学校劳动教育中教师的作用和角色定位，笔者认为中职学教师教育能力的构成要素主要包括劳动教育理念（实施劳动教育的观念和价值观）、劳动教育知识（实施劳动教育的通识性和条件性知识以及相应的实践性知识）、劳动教育技能（劳动教育课程开发、教学实施等）三个方面。 3.当前中职学校教师劳动教育实施过程中存在的不足 一是部分中职学校教师劳动教育理念还有待加强；二是部分中职教师劳动教育知识储备不足；三是部分中职学校教师劳动教育技能还比较薄弱。部分教师劳动教育实施方法不当、实施效果不佳，具体表现在对学生实际考虑不足无法引起学生共鸣、劳动教育方式生硬活动流于表面、学生被动接受参与积极性不高等。 4.新时期中职学校教师劳动教育能力的提升路径 中职学校劳动教育的实施，关键在于教师，关键在于提升中职学校教师劳动教育能力。首先，中职学校要建立起有协调、抓落实的教师劳动教育能力培养运行机制。其次，丰富、发展和完善教师的劳动教育能力构成要素。再次，优化劳动教育设计、劳动教育实践、劳动教育评价等劳动教育实施过程。最后，中职学校需要完善劳动教育反馈与评价机制，包括确定考核评价内容、科学设定评价主体、创新考核评价方法以及考核评价结果的运用等等。 |
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文献资料法：其作为本课题重要的研究方法之一，主要是借助所搜集到的大量的书籍资料与前人文献在确定论文题目之后，笔者到学校图书馆、市图书馆、各大期刊网站，如维普、中国知网就“劳动教育”、“教师专业发展”为关键词收集和检索相关资料。 |
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| 调查法：在确定论文方向，查阅大量文献后设计问卷调查，对我校及区域内几所中小学校进行问卷调查，以作为数据支持。本次研究选择当前劳动教育实施情况、中职学校教师劳动教育能力发展情况等为调查内容，设计调查问卷并开展调查，将本文收集到的资料按照内容和项目的不同进行分析。 系统分析法：紧紧围绕中职学校教师劳动教育能力提升的整体思路为方向，广泛搜集信息，通过信息驱动，对新时期中职学校劳动教育的要求和特征、中职学教师劳动教育能力的构成要素、当前中职学校教师劳动教育能力发展现状进行分析，分析遇到的困难及相关的影响因素。 课例实验法：经过分析归纳总结找到共性问题，提出解决方案之后，设计相应的劳动教育课例并实施，以观察、验证研究成果。 |
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| （六）实施步骤 | ||||
| 第一阶段：研究准备阶段（2023.09-2023.11） 1）制定课题研究制度和课题研究实施方案； 2）相关文献的收集、整理及分析。 第二阶段：研究实施阶段（2023.12-2024.08；2024.09-2025.08） 1）开展理论研究。主要工作包括：新时期中职学校劳动教育的价值内涵和核心要素、中职学校劳动教育的要求和特征、中职学校教师劳动教育能力的构成要素等； 2）进行实证调查。以问卷调查和访谈的形式对当前我校及周边部分中职学校当前劳动教育实施情况、中职学校教师劳动教育能力发展情况等为调查内容进行调查，归纳所采用的措施，汇总所取得的成效，分析存在的问题和原因； 3）提出建议措施。在前期研究的基础上，针对当前中职学校劳动教育实施现状以及中职学校教师劳动教育能力发展方面存在的问题，提出新时期中职学校教师劳动教育能力的提升路径。 第三阶段：结题鉴定阶段（2025.09—2025.12） 1）整理课题研究相关资料； 2）形成最终研究成果：汇编系列论文，撰写结题报告。 |
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| （七）主要观点与可能的创新之处 | ||||
| 1.主要观点 当前中职学校劳动教育的特征：一是教育内容从单一走向综合，以往的中职学校劳动教育内容以生产性和技术性为主，在新的历史条件下中职学校劳动教育更加丰富起来；二是劳动教育功能趋向多元化，在新的历史时期，实施劳动教育能够让学生在劳动中获得成就感和价值观，还能够丰富职业体验，发展学生的社会属性。 中职学校教师劳动教育能力的构成要素：笔者认为中职学校教师教育能力的构成要素主要包括劳动教育理念（实施劳动教育的观念和价值观）、劳动教育知识（实施劳动教育的通识性和条件性知识以及相应的实践性知识）、劳动教育技能（劳动教育课程开发、教学实施等）三个方面。 2.可能的创新之处 |
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| 聚焦中职教师劳动教育能力是课题研究的一大特色，这与常州市教育科学“十四五”规划课题的教师发展研究专项委托课题“中小学校教师劳动教育能力提升研究”是相同的研究方向，可以说是部分承担了该委托课题的研究任务。 从文献检索结果来看，当前劳动教育、五育融合是教育教学研究的热点话题，研究者们围绕劳动教育的内涵、劳动教育施行、劳动教育课程开发、劳动教育与学科课程关系等多个方面开展研究，但是聚焦于教师劳动教育能力的研究并不多。资源平台里劳动教育理念、方向、课程资源上的研究成果很多，而一线教师劳动教育实际操作上还是有不少困惑。空中楼阁需要接地气，这里尚有不小的补充完善的空间。课题以中职学校教师劳动教育教学能力提升为主题，探讨中职学校教师劳动教育能力的构成要素、劳动教育课例的实施过程和环节、教师在劳动教育体系中的具体定位等，具有一定的创新特色。我们将尝试从不同维度思考提升教师劳动教育能力的路径：
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| （八）预期研究成果 | ||||
| 成果名称 | 成果形式 | 完成时间 | 责任人 | |
| 阶段成果（限5项） | “中职学校教师劳动教育能力提升研究”课例 | 课例资源 | 2024.08 | 于秀琴 |
| “中职学校教师劳动教育能力提升研究”中期报告 | 中期报告 | 2024.08 | 韩守金 | |
| 中职学校劳动教育实施情况调查报告 | 调查报告 | 2024.08 | 于秀琴 | |
| 中职学校教师劳动教育能力提升路径 | 论文 | 2024.08 | 韩守金 | |
| 最终成果（限3项） | “中职学校教师劳动教育能力提升研究”课例 | 课例资源 | 2025.08 | 于秀琴 |
| 中职学校劳动教育实施情况调查报告 | 调查报告 | 2025.08 | 于秀琴 | |
| 中职学校教师劳动教育能力提升路径 | 论文 | 2025.08 | 韩守金 | |
| （九）课题研究的可行性分析（包括：①主持人、核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、先期调研和已有相关成果等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。） | ||||
| 1．研究团队 本课题组的核心成员由本校一线中青年教师组成，政治素质过硬、业务功底扎实，具有充分的课题研究热情和能力。团队成员或具有丰富的教育教学与班级管理经验，或具有很强的教科研理论与实践能力，也有的在各级教学大赛获奖、发表教育教学论文，具备了实施课题研究的能力。 于秀琴老师，51岁，中学高级，主要研究学生常规管理方面。指导学生参加常州市职业学校“文明风采”获二等奖，个人参加江苏省职业院校教学大赛（中职组）获二等奖，常州市职业学校教学大赛一等奖，参加过省级课题的研究，作为省“牟艳工作室”成员，2018年获得江苏省现代教育技术应用研究成果一、二等奖，2021年获得常州市职业教育教学成果一等奖。 徐森老师，36岁，文学硕士，常州市名师工作室成员，主要研究方向为中等职业教育。论文多次在省级期刊杂志上发表。所带班级获常州市五四红旗团支部、常州市优秀班集体，多次在获常州市课堂教学大赛、班主任基本功竞赛中获奖。 鲍彤老师，32岁，本科，计算机专业老师，助理讲师，多次参加江苏省职业学校技能大赛并获奖，有多篇论文发表或获奖。 孙雪萍老师，49岁，艺术专业老师，高级讲师，在各级各类论文评比中有多篇论文获奖。 韩守金老师，50岁，思想政治教育专业，助理讲师，近期参加过2022中职思政课程负责人领导力提升培训，江苏省2022中职思政课骨干教师教学能力提升培训，发表过关于劳动教育的论文。 奚萍老师，37岁，心理学教育专业老师，助理讲师，主持学校心理辅导室工作，2020年教学大赛获得省赛一等奖。 刘方媛老师，36岁，伦理学专业，专职思政教师，讲师，2020年教学大赛获省赛一等奖。 2. 研究基础 我们深刻领会习近平《做党和人民满意的好老师》的讲话精神，研读《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，把握新时期高素质专业化创新型教师的发展方向，领悟落实立德树人根本任务的时代要求。为了开展本课题研究，我们学习了教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要》，查阅了《新时代职业院校劳动教育的价值蕴含、逻辑演进与实践探索》、《教师劳动素养内涵与培养途径探析》、《中小学劳动教育的国际经验及启示》等专业书刊资料，为本课题研究积累理论方面的资源。我校有丰富的文献资料和科研资源，本课题组核心成员曾创作发表关于中小学劳动教育的优质论文，曾经参与《“三全育人”视域下职业学校劳动教育体系构建实践探究》省级课题研究并已结题，这些可以看作本课题的先导研究，其成果可以为本课题的开展提供借鉴。课题组将依托学校教育教学实践，加强理论学习，制定课题研究详细方案和工作要求，并在研究过程中聘请教科研专家进行指导培训，科学务实地开展工作。 |
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| 3.保障条件 学校鼓励教师开展教科研活动,对本次江苏省和常州市的规划课题申报高度重视，有专门的部门和人员组织指导课题研究工作，并提供物资经费支持。校图书馆和区图书馆都有丰富的书刊资料，查阅便利，学校还为教师申请了知网公共帐号，可以随时获取研究资料。课题实施中可以通过学校途径联系教研专家指导。本课题研究具备了学术、经费等方面的保障。 课题组成员有的长期担任团委、学工处职务，有的是专业德育、信息技术和心理学老师，也有人际交往能力出色、能联络本区、市各个中职学校开展工作的成员。本课题研究具备了人员、组织方面的保障。 我们将深入研讨、周密论证、加强经验交流，制定安全可行的劳动教育活动计划，进行理论与实证研究，确保立项之后的研究工作有效落实，各项预期成果能按时兑现。 |
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| 本单位完全了解常州市教育科学规划领导小组办公室有关“十四五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。 在该课题研究周期内，本单位愿意为该项研究提供研究便利，如课题获准立项，本单位愿意根据课题研究所涉研究任务，提供适量的研究经费。 公 章 年 月 日 |